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2019年我校教師教學能力提升計劃開講

2019年03月20日 11:26   点击次数:
    

          

    3月15日下午,国家级教学名师、校教师教学发展中心首席顾问郑用琏教授在三教B203录播教室开讲“教学设计”,正式拉开了我校2019年教师教学能力提升计划的序幕。郑用琏以“重视‘教学设计’ 提升‘教学功底’”为题,结合自身从教四十多年的经验和近些年担任全国、湖北省高校青年教师教学竞赛评委的感受,讲述为何要重视教学设计、如何理解教学设计、怎样进行教学设计,阐释了大学老师应具备的教学功底。190多位近四年入职的老师参加交流。

用“以學爲本”闡明教學設計意義

    郑用琏提出,教学设计是大数据时代同学们要求改革的需要,是互联网时代振兴本科教育的举措。特别是在互联网大数据时代,大学生的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与上一代学生相比有了很大的变化,这就要求老师在教育理念、教学内容、教学方式上做出相应的调整。

鄭用琏認爲,課堂“低頭族”是同學們面對教學內容枯燥、教學方法死板的無聲抵禦,是學生要求深化教學改革、更新教學內容的無聲建議,此處無聲勝有聲!老師要創造精彩課堂,提高課堂“擡頭率”,就要重視教學設計,做到“以學爲本”,遵循學生學習規律,了解學習的重點,解析學習的難點,還要站在學科的高度上,把握課程的全貌,對每一節課進行精心設計。教學設計是提高教學質量的基礎建設,是青年老師打好基本功的重要舉措,是教學科研互促共進、提升雙一流學科建設水平的重要實踐。

用“三更”強化教學設計理解

    郑用琏结合自身四十多年的教学经验,提出“教学设计不等于课程备课”。他认为,备课只是教师组织素材的一个过程,而教学设计涉及学生学情的分析、教学环节的构建、教学内容的组织、教学过程的实施,比备课“要素更全、组织更细、过程更高”,即课程要素款款清晰,教学组织精心设计,实施过程全面详细。

鄭用琏認爲,“教學設計也不等于PPT制作”。PPT只是教師實現教學目標、完成教學任務、體現教學理念、展示教學水平的一個載體,而教學設計的核心是用心組織設計要素,精心設計教學進程。他提倡集體設計,更利于集思廣益,構築基礎建設,把設計年年翻修升級。

用“六性”定位教學設計標准

    谈及怎样进行教学设计时,郑用琏以全国高校青年教师教学竞赛一等奖获奖教师对一门20学时的课程设计,以及我校王革娇、彭贵青、丁明星、张吉斌、陈新忠等多位教授的教学设计为例,从教学目标、学情分析、方法策略、前沿信息等16个基本要素,详细阐述了自己的教学设计标准。他将优秀的教学设计标准归纳出“六性”,即是内容的科学性、拓展的学术性、讲述的逻辑性、表达的严谨性、教学的规范性、素质的全面性。他心中的优秀教学设计虽形式各异,但基本要素款款可及,均能遵循学习规律,精心设计教学。

鄭用琏還十分重視對教學設計效果的評價,在他看來,能否讓同學們知曉科學的真谛,能否讓同學們産生學術的質疑,是否跳出了課本提升了高度,是否能抓住同學們思維的邏輯,也就是從學生成長成才和學習質量的角度審視老師教學設計的效果。

    最后,互动环节中,来自不同学院的老师纷纷提出了自己在教学实践中的疑惑和难题。郑用琏针对通识课、树木学等描述型课程,制茶等实践型课程和物理学等基础课程的不同特点,为老师们提供了吸引学习兴趣、改善教学设计的新方法和新思路。调查结果显示,老师们学习满意度高达99.7%。

據悉,學校啓動2019年教師教學能力提升計劃,旨在進一步規範我校教師教學行爲,強化教師教學基本功,提升教師教學能力。本次培訓面向全校在崗教師,以近四年入職的教師爲重點,分集中學習和教學實踐兩個階段。集中學習階段以教學理念、教學設計、教學方法、教學語言、教學行爲、課程考核、課程思政、現代教育技術應用等12個專題爲主要內容,教師以線下學習爲主,同時利用“知到”在線平台開展自主學習;教學實踐階段主要以微格教學方式進行。經試講合格者頒發學校認定的教師教學授課資格證。2019年教師教學能力提升計劃將從3月持續到12月。

   (来源:南湖新闻网;通讯员: 胡芬芬 郑娅雯 谷裕)

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