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期中教學檢查專題報道:課堂教學篇

2018年12月05日 10:02   点击次数:
    

          

期中教學檢查專題報道:課堂教學篇

課堂教學是大學基本教學形式和重要教學手段。高校落實立德樹人根本任務,切實以本爲本,關鍵是要用好課堂教學主渠道,實現全程、全員、全方位育人。期中教學檢查第二周,筆者通過走訪、座談等形式發現,關于如何打造公共基礎“金課”和專業“金課”?如何爲加強課堂教學建設,提升教學質量?信息、外語、生科和植科等學院開展了相關探索。

外國語學院:“通用學術英語”課程改革穩中求進

2018年11月14日下午,大學英語部全體老師在人文樓副樓A102會議室召開教學研討會,專題研討“通用學術英語”課程教學改革的探索與實踐。

大學英語部負責人張瑞嵘介紹,“我們在大學英語A班學生中進行試點,在第三學期開設‘通用學術英語’,主要是爲了滿足英語基礎好的學生專業英語學習和學術研究的需要,這是大學英語教學改革的主要方向,也是大學英語教學配合學校雙一流戰略的重要步驟。”

可是,如何做好基礎英語到通用學術英語的銜接?如何提高同學們的自信心、積極性和參與度?這是擺在教師們面前的難題。

大學英語部胡素芬、黃龍勝、劉玉芹、張甯、曾毅、楊翠、劉潇等教師組成通用學術英語教學團隊,迎難而上,在教材遴選、教學模式、備課形式等方面積極探索,努力實現教材內容的“本土化”、教學模式的“對分化”和課程准備的“集體化”,從本學期起在2017級A班學生中率先進行“通用學術英語”課程試點改革。

記者了解到,現有的學術英語課程教材內容較爲寬泛,難以滿足各個專業、不同層次同學的需求,教學難度較大。爲此,團隊教師在對教材透徹研究的基礎上,結合農業院校的學科和學生專業的特點,將教材內容合理調整並延伸擴展,使教材內容與同學們所學專業課聯系更緊密,實現教材內容的“本土化”,充分調動同學們學習積極性。

內容更新了,教學方式也要創新。在多次研討後,團隊教師開展了“对分化”课堂的大胆探索。“每一单元的课时为三次课(六学时),‘对分’为两次教师讲解,中间穿插一次学生展示(presentation),”刘玉芹老师介绍,“教师讲解主要是围绕逻辑推理、批判思维、归纳总结等学术英语阅读与写作必备技能。同时,我们引导同学们开展组内合理分工,突出每位学生在某一方面的技能,共同努力做好展示环节。”  

展示(presentation)環節受到了同學們的普遍歡迎。經濟學類1702班劉嘉琪同學表示,“presentation給了我們收集材料、整合思路、自由表達、探索發現的空間,每節課都能有很多新鮮的體會。”曾毅老師感言,“同學們的presentation有很多創意性、建設性的想法和觀點,這給了我很大的啓發,達到了教學相長的目的。”

據介紹,爲了更好達到改革的效果,團隊教師一直堅持備課“集體化”,集體討論授課內容與課後作業,保證授課的統一化與規範化。在授課過程中,教師對同學們的作業采取集體反饋與個別提醒相結合的方式,定期總結並研討班級反映出的共性問題,群策群力尋找解決方案。

第一輪的課程即將結束。談及上課的體會,經濟學類1704班辜香群同學表示:“‘通用學術英語’提高了我們閱讀英語學術文獻的能力,幫助我們初步掌握了撰寫英語學術論文的技巧,也爲聽懂學術講座和以後在專業方面的進一步發展打下了良好的基礎。”

“如何摸索出一套更有針對性和實用性的教學方法?如何進一步提高學生學習的積極性?這仍是今後‘通用學術英語’教學改革與實踐需要不斷探索和努力的方向。”團隊老師們在研討會上表示。

信息學院:“C/C++語言程序設計”課程探索縮時增負

“C/C++語言程序設計”是學校計算機相關專業的一門核心課程。爲了引導同學們自主學習,強化學習效果,拓展課程的深度,提升學業的挑戰度,信息學院章英老師帶領課程團隊積極探索“C/C++語言程序設計”課堂教學改革。

“‘C/C++語言程序設計’課程信息量大,概念和語法相對複雜,實驗與課堂教學不能相互貫通,同學們學習起來難度較大。”章英老師在談及改革初衷時說道。爲了解決這些問題,滿足同學們個性化發展的需求,章英、李小霞、姚娟、汪毅等老師所在的課程團隊,探索采用“強化過程,分類教學,集中備課”的措施,引導同學們自主學習、提升實踐技能,實現了課程教學的合理增負。

課程團隊在積累近兩年OJ在線測評系統的實踐經驗後,引進了計算機一體化教學平台,強化課程的過程考核。“平常限時作業、定期大作業占60%,期末考試調整爲40%,我們會在平時作業中引導同學們編寫一些與生活密切相關的小程序,提高同學們的編程興趣,引導同學們主動學習。”章老師談道。

學習過程中,同學們接受進度不一樣,有的同學“吃不飽”,有的同學“消化不良”,這個問題怎麽破?團隊教師經過多次研討,開展分類教學,滿足同學們個性化發展需求。李小霞老師介紹,“對‘吃不飽’的同學,我們會設置具有相對難度的挑戰題目,滿足他們進一步學習的興趣。我們還會引導這些有潛力的同學參與ACM強化集訓;對于‘消化不良’的同學,我們定期開展習題答疑,並在中午、晚上及周末機房沒課的時段,開放共享機房,安排高年級本科生助教進行輔導。”

課程團隊還開展與“數據結構”“算法與分析”“離散數學”等相關課程集中備課,做好內容銜接和作業設計,強調培養同學的刻苦精神和自主學習,引導同學課前自學並主動完成平常限時小作業。在課堂教學內容上,弱化基礎知識,增設案例教學,要求同學課後完成綜合大作業。

爲了激發學生學習編程的內在動力,課程團隊教師還引入CCF-CSP(中國計算機學會程序設計能力認證)考試,將編程能力成績直接“推免”挂鈎,激發學生興趣。

章老師表示:“這門課原來分兩學期,總學時爲72+50,現在只有64+30,雖然大幅減少了課堂教學時間,但從系統監測數據可以看出,同學學習比以前主動,學習的實際時間也比以前多。”

課程團隊汪毅老師也談道,“課程改革後,表面看學時減少了,但實際上老師教得比以前累,同學們學得比以前苦。不過學習效果確實比以前強的多,QQ上經常和同學們答疑到十一點多,同學們問的問題都具有一定水准了”。

“從期中教學檢查各班級班會和師生座談會反饋情況看,絕大多數同學對C/C++壓縮課內學時、強化課外學習的方式非常認可”,學院副院長徐勳光說,“這增強了學院推進計算機一體化平台全覆蓋的決心,也爲學院進一步壓縮學分學時、推進落實生信和計算機類專業大類培養提供了有力的參考。”

生命科學技術學院:打造專業“金课” 提升课堂教学质量

群體遺傳學是學院新開設課程,是遺傳學課程群的重要組成部分。走進群體遺傳學的課堂,記者發現,不管是教學內容還是教學形式,都和傳統課堂有很大不同。

課堂被分爲“老師教授”“溫故而知新”“文獻報告”三個環節,其中“溫故而知新”“文獻報告”都是同學們講,老師點評,同時有全英文的隨堂quiz和課後作業。課程主講老師歐陽亦聃介紹,“課程采用全英文授課,同學們的英語能力得到提高,表達展示能力得到鍛煉。三個環節有機配合,培養同學們的邏輯思維能力,鞏固了所學知識,爲以後的學術生涯也打下了良好的基礎。”

微生物學是一門面向全校17個專業、60個教學班的重要學科基礎課。首席教授陳雯莉介紹說,課程組每年堅持集體備課,不斷更新教學內容,推動師生互動,改革考核方式,建設M00C和虛擬仿真實驗項目,打造線上和線下有機結合的“金課”。

課程通過博士生助教、翻轉課堂、“微助教”APP等改變傳統的教學模式,深化師生互動,實現教學由“課程傳授”向“知識內化”轉變,學生自學、課上討論、課下答疑有機結合,推動同學們成爲課堂主角。

課程也采用多樣化的作業設計體系和課程考核方式,加大學習過程考核,培養同學們獨立思考、學以致用的能力。其中,作業題按“3道基礎題+2道發散題+1道固定題+1份知識拓展”的塔式設計;課程成績則由60%來自期末考試、20%來自平時作業和考勤、20%來自課堂報告和討論組成。課程組還開發應用“多環芳烴降解菌的分離及初步鑒定”綜合性虛擬仿真實驗項目,構建虛實結合的實驗教學體系。

據悉,爲全面了解課堂教學狀況,學院在期中考試結束以後組織8個聽課小組,成員包括班子成員、教指委成員和教學巡視員,進行全覆蓋式的課堂聽課。11月27日,學院召開期中教學檢查聽課反饋會,重點討論專業“金課”的建設標准和路徑。

會上,大家對提高課堂教學質量,打造專業“金課”達成四項共識:一是以45歲以下老師全面實行全英文PPT爲抓手,梳理、更新教學內容,體現基礎與前沿相結合;二是嚴格課堂教學管理,突出過程考核,全面利用微助教、雨課堂等新手段,輔助考勤,開展課堂測驗;三是推動以學生爲中心的課堂教學,指導優化課堂設計,每門課程至少組織1次高質量的課堂討論,培養學生主動學習、信息加工、思考表達能力;四是以5門教授主持的立項課程爲示範,依托名師工作室等平台探索生命科學課程思政的特色模式。微生物學和群體遺傳學作爲專業課的代表,在“金課”建設上做出了積極探索。

記者了解到,生科院統籌本科生和研究生教學,研究制定《生命科學技術學院關于穩定教學秩序、提高課程質量管理實施細則》,推出教師課堂教學“紅十條”,並將于12月初提交學院教代會討論。

植物科學技術學院:嚴抓教學秩序 爲課堂教學保駕護航

期中教學檢查期間,植物科學技術學院領導班子和巡視員團隊分別走進12個基層教學組織參加座談會,認真聽取教師意見建議,查找課堂建設和教學管理中存在的突出問題和薄弱環節,切實加強課堂教學建設,提升教學質量。

學院黨委書記朱正甯在參加昆蟲教研室座談會時談道,“老師在教學過程中要講政治、講情懷、講原則,授課內容要突出高階性、學術性和邏輯性,這樣的課程才能吸引同學們,這樣的老師才能培養出優秀的人才。”

記者了解到,爲提高教學質量,實現課堂教學巡視的全覆蓋,自2018年3月起,學院在榮秀蘭擔任校級巡視員基礎上,增聘了甘莉、李合生、張國安、鄧望喜、王明祖五位老師爲院級巡視員,參與本科日常教學秩序檢查、教學診斷評估和教學改革決策調研等工作,幫助老師提高教學能力。

“今年,我們重點針對青年老師、新開課、實踐課和MOOC課堂開展巡視。”榮秀蘭老師介紹道,“每次聽課後,我們會及時將問題和建議反饋給任課老師。學院每月召開一次巡視員工作會議,集中了解目前本科教學中的主要問題。針對突出問題,學院領導再突擊聽課,專題研討解決方案。”

教育部高等教育司司長吳岩指出,課程是人才培養的核心要素,是教育的微觀問題,解決的卻是戰略大問題。要淘汰“水課”,努力打造“金課”。近年來,我校老師積極探索課堂教學改革,努力構建以學生爲中心的教與學模式,激發學生自主學習興趣,提高課程教學質量,取得一定成效。在全校學習貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神的熱潮中,我們期待更多具有“高階性、創新性、挑戰度”的“金課”。

(文字作者:徐春雅,闵芳,張煥镖,左覃豔,楊秀蓮等)


 

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